UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA DIRECCIÓN ACADÉMICA DE POSGRADO MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEGUNDO CICLO DEL NIVEL SECUNDARIO DEL POLITÉCNICO MANUEL ACEVEDO SERRANO, CUTUPÚ, LA VEGA DEL PERÍODO ESCOLAR 2022-2023 INVESTIGACIÓN PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA POR: OLIVER JULIÁN PEÑA FERRERAS GÉNESIS JOSELINA LÓPEZ PÉREZ ASESORA: ARELIS GARCÍA TATI, M.A SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÚBLICA DOMINICANA ENERO 2023 ÍNDICE ÍNDICE 3 DEDICATORIAS 8 AGRADECIMIENTOS 10 RESUMEN 11 ABSTRACT 12 INTRODUCCIÓN 13 CAPÍTULO I: DISEÑO TEÓRICO Y METODOLÓGICO DE INVESTIGACIÓN 16 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.2 FORMULACIÓN DE LA GRAN PREGUNTA 18 1.3. OBJETIVO GENERAL 18 1.3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18 1.4. JUSTIFICACIÓN 18 1.5. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO 20 1.6. DELIMITACIÓN 21 1.7. LIMITACIONES 22 1.8 TIPO DE INVESTIGACIÓN 22 1.9 MÉTODO DE TRABAJO CIENTÍFICO 24 1.10 POBLACIÓN Y MUESTRA. 24 POBLACIÓN 24 MUESTRA 25 1.11 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 25 TÉCNICAS 25 INSTRUMENTOS 27 GUÍA DE OBSERVACIÓN 27 CUESTIONARIO 27 LISTA DE COTEJO 28 1.12 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD 29 1.13 VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS POR EXPERTOS 32 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 38 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 38 ANTECEDENTES INTERNACIONALES 38 ANTECEDENTES NACIONALES 41 2.2 BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN 44 2.2.1 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES 44 2.2.1.2 CARACTERÍSTICAS. 45 2.2.1.3 IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 46 2.2.1.4 TIPOS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES 48 2.2.1.4.1 RECURSOS DIGITALES ABIERTOS 50 2.2.1.4.2 RECURSOS DIGITALES DE INFORMACIÓN 51 2.2.1.4.3 RECURSOS DIGITALES DE COLABORACIÓN. 51 2.2.1.4.4 RECURSOS DIGITALES DE APRENDIZAJE. 52 2.2.2 COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE. 53 2.2.2.1 CONOCIMIENTO SOBRE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES. 54 2.2.2.2 USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES. 54 2.2.2.3 ROL DEL DOCENTE EN LA ERA DIGITAL. 55 2.2.2.4 IMPLEMENTACIÓN Y MANEJO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES 56 2.2.3 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA HACER ESQUEMAS, MAPAS MENTALES Y/O LÍNEAS TEMPORALES. 58 2.2.3.1 BUBBL.US. 58 2.2.3.2 MIRO 59 2.2.3.3 MINDJET O MINDMANAGER 60 2.2.3.4 XMIND 60 2.2.3 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA EVALUACIÓN 61 2.2.2.3.1 WORDWALL 62 2.2.2.4 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA CONFERENCIAS 62 2.2.2.4.1 JITSI 62 2.2.2.5 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA APLICACIONES DE PRESENTACIÓN 63 2.2.2.5.1 EMAZE 63 2.2.2.5.2 BUNKR 64 2.2.2.5.3 VISME 65 2.2.2.6 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA ORGANIZAR Y PLANIFICAR 66 2.2.2.6.1 SYMBALOO 66 2.2.2.7 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA DISEÑO, IMAGEN, VIDEO Y AUDIO 67 2.2.2.7.1 PODBEAN 67 2.2.2.7.2 AUDACITY 68 2.2.2.7.3 LITTLE BIRD TALES 68 2.2.2.7.4 ZAPTION VYONG 69 2.2.2.7.5 GIMP 69 CAPÍTULO III. APORTE DE LA INVESTIGACIÓN 71 3.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA 71 3.1.1 OBJETIVO GENERAL 73 3.1 .2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 73 3.1.3 ALCANCE 73 3.1.4 ACTORES 73 3.1.5 TIEMPO 74 3.1.7 ENLACE PORTAL WEB 74 3.1.8 DESCRIPCIÓN DEL PORTAL WEB 75 PROPUESTA ELABORADA SOBRE LA “IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEGUNDO CICLO DEL NIVEL SECUNDARIO 82 GUÍA PARA DOCENTES 82 COMPENDIO 85 I. PRESENTACIÓN DE LOS MÓDULOS 91 I. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES 3 V. ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS 3 III. XMIND 25 IV. MINDMANAGER 29 I. WORDWALL 38 MÓDULO III: RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA CONFERENCIAS 45 I. JITSI 45 II. EMAZE 50 IV. BUNKR 56 V. VISME 61 I. SYMBALOO 66 MODULO VI: RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA DISEÑO, IMAGEN, VIDEO Y AUDIO 78 I. PODBEAN 78 II. AUDACITY 82 III. LITTLE BIRD TALES 89 IV. ZAPTION VYOND 105 V. GIMP 110 CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. 126 4.1 PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 126 4.2 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 131 CONCLUSIONES 134 RECOMENDACIONES 137 REFERENCIAS 138 ANEXOS 148 RESUMEN Este proyecto consiste en diseñar una propuesta de implementación de recursos educativos digitales a través de guías didácticas, que les permita a los docentes desarrollar competencias tecnológicas para ser integrada al proceso de enseñanza en el Segundo Ciclo del Nivel Secundario del Politécnico Manuel Acevedo Serrano de Cutupú. La propuesta de capacitación se realizó con el objetivo de diseñar guía para docentes del Nivel Secundario para que puedan autocapacitarse y desarrollar competencias digitales en el área de Tecnología Educativa, para esto se realizó un diagnóstico por medio de una encuesta que sirvió de base para desarrollarla. Este estudio se realizó mediante una investigación I+D+i, con un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, se utilizaron técnicas de observación para conocer los recursos educativos digitales utilizados por los docentes en sus aulas, también para determinar la validez y confiabilidad de la encuesta y la guía. Se realizó un cuestionario con 37 preguntas a 38 docentes del Nivel Secundario previamente valoradas por expertos en el área con un 0.99% de validez de contenido total. Los instrumentos utilizados fueron: el cuestionario, lista de cotejo y guía de observación. Se determinó que la elaboración de la guía fue un elemento clave para que los docentes implementen en sus procesos áulicos los recursos educativos digitales, se creó un sitio web donde los maestros pueden autocapacitarse, estos valoran la guía como libre de errores, información objetiva, permite la interacción con el usuario, el docente muestra más interés en usar los recursos después de ver la guía. Palabras clave Recursos educativos digitales, enseñanza Nivel Secundario, guía didáctica, propuesta de implementación. CONCLUSIONES En este apartado se explicarán las conclusiones obtenidas durante al momento de realizar este proyecto. Para esto se tomó en cuenta los resultados de las encuestas y de la evaluación realizada por los docentes del politécnico Manuel Acevedo Serrano, así como datos obtenidos a través de la observación del proceso. Para el objetivo específico No.1 identificar los recursos educativos digitales que se pueden emplear en el proceso de enseñanza se realizó una investigación y de agruparon más de cincuenta recursos educativos digitales, los cuales son los más usados en el ámbito educativo, en módulos dependiendo de lo que hace o se puede hacer con cada recurso, mediante una encuesta se determinó cuáles de estos recursos los docentes utilizaban dentro del plantel y cuales podrían usarse, pero no lo dominaban obteniendo como resultados los siguientes recursos educativos digitales: Bubbl, Miro, Xmind, Mindmanager, Wordwal, Jitsi, Emaze, Bunkr., Visme, Symbaloo, Podbean, Audacity, Little Bird Tales, Zaption Vyond Y Gimp. Para el objetivo específico No. 2 determinar el nivel de dominio de los docentes en el manejo de los recursos educativos digitales para la enseñanza. Al momento de hacer las investigaciones iniciales los docentes encuestados en su gran mayoría afirman tener capacitaciones en el uso de los recursos educativos digitales, no obstante, solo la mitad de los docentes tiene conocimiento del uso de estos recursos y de esta mitad un 23.3% dice que ese conocimiento que tiene es medio. Esto causó que la implementación de los recursos en el aula se vea afectada de diferentes formas. Luego de la realización del proyecto se puede suponer, en base la información obtenida por la rúbrica y en base a la observación realizada, un aumento en el uso de algunos recursos educativos digitales encontrado en la guía de autocapacitación. Cruz (2019) afirma que “es importante que los docentes tengan conocimientos en herramientas digitales, esto le permitirá disponer de estrategias que incentiven a los participantes al aprendizaje” (p.1). Mientras mayor sea el conocimiento y uso por parte de los docentes de los recursos educativos digitales, sus trabajos se verán más dinamizados, ya que estas pueden automatizar y agilizar procesos pedagógicos a cargo de los docentes. Para el objetivo específico No.3 diseñar una propuesta de mejora sobre el uso de los recursos educativos digitales para la enseñanza se elaboró una propuesta para la implementación de los recursos educativos digitales, la cual se basa en la autocapacitación de los docentes a través de guías que contienen desde el recurso, manual de uso, metodología de aplicación, estrategias, y más factores, los cuales le ayudan a implementarlo en el aula. Casadei y Barrios (2016) afirman que “es imprescindible formular proyectos guiados primeramente hacia la planificación de programas de capacitación docente en la temática del uso y producción apropiado de recursos educativos digitales” (p.6). Para facilitar al docente su capacitación se creó una plataforma en Google Site (Ver anexo E) donde se colocaron las guías, brindándole la posibilidad de acceder desde cualquier dispositivo móvil que posean, en cualquier lugar y a cualquier hora. Dentro de esta están contenido las guías agrupadas en 6 módulos, aparte de esto, se encuentran las áreas curriculares integradas a la capacitación, cuáles recursos técnicos son necesarios para tomar las guías las estrategias y técnicas con la que se puede implementar los recursos educativos digitales a capacitar dentro del aula. Para el objetivo específico 4. Validar propuesta por expertos en el área, de las guías de implementación de recursos educativos digitales en el Nivel Secundario. Para la validación se facilitó a los docentes que utilizaron las guías una rúbrica (Ver anexo D), la cual contenía una serie de características que les indicaba lo que debían de validar y determinar si el proyecto cumplía o no con estas. Esto permitió que determinaran que las guían tienen un contenido de calidad, tiene correspondencia con el objetivo buscado, es adaptable, motiva su uso e implementación, tiene un buen diseño y presentación de las informaciones, su usabilidad es idónea y tiene buena interacción con el usuario, es accesible y reusable en otras áreas y/o materias. Se realizó un proceso de análisis de estos resultados y en base a lo puntuado por los docentes, lo que permite concluir que el proyecto de titulado propuesta de implementación de recursos educativos digitales para la enseñanza en el segundo ciclo del Nivel Secundario del politécnico Manuel Acevedo Serrano está bien diseñado, es aplicable y pertinente. Para el objetivo general, diseñar propuesta en el uso de recursos educativos digitales para la mejora de la enseñanza en el segundo ciclo del Nivel Secundario del Politécnico Manuel Acevedo Serrano, Cutupú, La Vega, del período escolar 2022-2023, se elaboró el proyecto siguiendo el desglose de los objetivos específicos. Primero se realizó una visita y se observó el problema, luego utilizando un instrumento de recolección de datos confirmamos que los docentes no estaban implementando los recursos educativos digitales dentro de su práctica áulica. Se realizó una propuesta para mejorar la implementación de estos recursos, la cual consiste en la elaboración de una guía para implementar una serie de recursos educativos seleccionados en base a los resultados obtenidos en la encuesta realizada (ver anexo C). Dichas guías están agrupadas en seis módulos dependiendo de su funcionamiento, estos módulos son: recursos educativos digitales para hacer esquemas, mapas mentales y/o líneas de tiempo, recursos educativos digitales para la evaluación, para las conferencias, para aplicaciones de presentación, para organizar y planificar y por último para diseñar imágenes, videos y audio. Cada módulo está estructurado de la siguiente manera: contiene una descripción del recurso, el enlace de este, la categoría, cuáles son sus características, la metodología de uso, su manual de uso, que cosas se pueden hacer con el recurso, algunas estrategias y técnicas para insertar el recurso en el aula, las áreas curriculares en la que se puede implementar mejor y una autoevaluación para determinar si los conocimientos fueron adquiridos después de tomar la guía. Se creó un portal Web en Google Site (ver anexo E) donde se colocaron todas las guías para facilitar el acceso a estas mediante cualquier dispositivo móvil con acceso a internet. Ya para finalizar, se validó la propuesta utilizando a expertos que revisaron la pertinencia de la rúbrica (ver anexo D) que se utilizó para validar las guías y que luego fueron utilizadas por los docentes que tuvieron la responsabilidad de evaluar las guías diseñadas. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abreu, J. (2012). Hipótesis, Método y Diseño de Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 7(2), 187-197. Recuperado de http://www.spentamexico.org/v7-n2/7(2)187-197.pdf Albarrán, J. (2022). ¿Qué es Gimp y para qué sirve? Recuperado de https://www.seoptimer.com/es/blog/que-es-gimp-y-para-que-sirve/ Álvarez, M. (2021). 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