UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA DEL POLITÉCNICO CIUDAD DEL CONOCIMIENTO, AÑO ESCOLAR 2022-2023. SUSTENTANTES GLADYS GERMÁN KENIA MARTE ASESORA ALEXANDRA AQUINO M A MARIA TRINIDAD SANCHEZ REPÚBLICA DOMINICANA JULIO, 2023 ÍNDICE Dedicatorias .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Agradecimientos ................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Resumen ............................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Introducción .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .. ¡Error! Marcador no definido. 1.1. Planteamiento del problema .......................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.2. Objetivo general ............................................................ ¡Error! Marcador no definido. 1.3. Objetivos específicos ..................................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.4. Descripción del contexto institucional, de la comunidad o el área de mejora ......¡Error! Marcador no definido. 1.5. Constitución del equipo de investigación...................... ¡Error! Marcador no definido. 1.6. Justificación de la investigación .................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.7. Delimitación de la investigación ................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.8. Limitaciones de la investigación. .................................. ¡Error! Marcador no definido. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO. .................................. ¡Error! Marcador no definido. 2.1. Antecedentes de la Investigación .................................. ¡Error! Marcador no definido. 2.1.1. Antecedentes internacionales ...................................... ¡Error! Marcador no definido. 2.1.2. Antecedentes Nacionales ............................................ ¡Error! Marcador no definido. 2.2. Bases Teóricas que sustentan la investigación .............. ¡Error! Marcador no definido. 2.2.1. Estrategias de intervención psicopedagógicas ............ ¡Error! Marcador no definido. 2.1.1. Tipos de Estrategias de intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.1.6. Función de los profesionales de la psicopedagogía¡Error! Marcador no definido. 2.1.2. Aplicación de estrategias de intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.2.1. Desafíos de las estrategias con estudiantes con discapacidad auditiva¡Error! Marcador no definido. 2.1.2.2. Participación activa de estudiantes con discapacidad auditiva¡Error! Marcador no definido. 2.1.2.3. Apoyo docente y psicológico en intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.3. Evaluación de la efectividad de las estrategias de intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.1. Evaluación de estrategias de intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.2. Efectividad de las estrategias de intervención psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.3. Utilidad de los resultados de las estrategias psicopedagógicas¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.4. Discapacidad ........................................................... ¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.5. Discapacidad Auditiva ............................................ ¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.6. Tipos de discapacidad auditiva ................................ ¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.7. Necesidades de estudiantes con discapacidad auditiva¡Error! Marcador no definido. 2.1.3.8. Intervención Psicopedagógica ................................. ¡Error! Marcador no definido. CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN¡Error! Marcador no definido. 3.1. Enfoque, diseño y tipo de investigación. ...................... ¡Error! Marcador no definido. 3.1.2. Diseño ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido. 3.1.3. Tipo de investigación ................................................. ¡Error! Marcador no definido. 3.3. Criterios de selección de los actores del proceso de investigación acción¡Error! Marcador no definido. 3.4. Técnicas y procesos de recogida de información. ......... ¡Error! Marcador no definido. 3.5. Validación de las técnicas de recogida de información. ¡Error! Marcador no definido. 3.6. Procesamiento de la información .................................. ¡Error! Marcador no definido. 3.7. Procedimiento del análisis de la información. ............... ¡Error! Marcador no definido. CAPÍTULO IV. IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCCIÓN. .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido. 4.1. Fase de observación ...................................................... ¡Error! Marcador no definido. 4.2. Fase de Planificación ..................................................... ¡Error! Marcador no definido. 4.2.1. Planificación de Primera Intervención de Investigación-Acción¡Error! Marcador no definido. Con las nuevas estrategias, apoyo a mis niños ..................... ¡Error! Marcador no definido. 4.3. Fase del plan de Acción ................................................. ¡Error! Marcador no definido. 4.4. Fase de Reflexión .......................................................... ¡Error! Marcador no definido. CONCLUSIONES ................................................................ ¡Error! Marcador no definido. RECOMENDACIONES ...................................................... ¡Error! Marcador no definido. FUENTES BIBLIOGRAFICAS .......................................... ¡Error! Marcador no definido. ANEXOS Y APÉNDICES. .................................................. ¡Error! Marcador no definido. COMPENDIO La presente investigación se realizó con el objetivo de desarrollar estrategias de intervención psicopedagógicas para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva del Politécnico Ciudad Del Conocimiento, durante el año escolar 2022-2023. La metodología tiene un enfoque cualitativo, diseño teórico, tipo de investigación acción, mediante el modelo de Kemmis con sus etapas, observación, planificación, acción y reflexión, los sujetos informantes fueron tres estudiantes con discapacidad auditiva, los padres de los estudiantes con discapacidad auditiva, el equipo de gestión, departamento de psicología y los docentes, las técnicas e instrumentos está formada por la entrevista, observación directa, lista de cotejo, cuestionario y la encuesta. Los resultados indican que se destaca la comunicación escrita y la importancia de enseñanza de técnicas de lectura labial y expresión facial como estrategias intervención psicopedagógicas. Los recursos visuales y materiales adaptados son los más necesarios para los estudiantes con discapacidad auditiva. Se observa la aplicación de estrategias sugeridas por el equipo del CAD, evidenciando cambios notables. Este estudio concluye, que hay evidencian cambios significativos en la comunidad educativa, por medio del compromiso hacia las estrategias de inclusión. El equipo de gestión, favorece buscar y diseñar un plan para favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva. Se han considerado las estrategias del equipo investigador y el CAD, se promueve la participación activa de los padres y los estudiantes y resaltan la importancia de estrategias inclusivas. Palabras claves: intervención, psicopedagógicas, discapacidad auditiva, comunicación, enseñanza y estrategias CONCLUSIONES En relación al objetivo general titulado, desarrollar estrategias de intervención psicopedagógicas para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva del Politécnico Ciudad Del Conocimiento, durante el año escolar 2022-2023, el equipo investigado ha llegado a las siguientes conclusiones: que se evidencian cambios significativos en la comunidad educativa a través de las intervenciones, reflejando compromiso y disposición positiva hacia las estrategias de inclusión propuestas. Además, se concluye que, el equipo de gestión reconoce su falta de conocimiento sobre las necesidades de los estudiantes con discapacidad auditiva y muestra interés en diseñar un plan para favorecer su inclusión plena. El compromiso del equipo de gestión refleja su comprensión de la importancia de la inclusión y su disposición para abordar los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes con discapacidad auditiva. Se ha iniciado el diseño de un plan de inclusión tomando en cuenta las estrategias proporcionadas por el equipo investigador y la colaboración del Centro de Atención a la Diversidad (CAD) y los encuentros con los padres han resultado productivos al resaltar la importancia de estrategias inclusivas y promover su participación activa en el proceso educativo de sus hijos con discapacidad auditiva. Un enfoque integral y comprometido hacia la mejora de la educación de estudiantes con discapacidad auditiva. El reconocimiento de la efectividad de las estrategias y la búsqueda continua de soluciones adaptadas subrayan la importancia de la inclusión y el empoderamiento de estos estudiantes en su proceso educativo. Con relación al objetivo número uno titulado diseñar estrategias de intervención psicopedagógicas de acuerdo con el diagnóstico realizado a los estudiantes con discapacidad auditiva del Politécnico Ciudad Del Conocimiento, durante el año escolar 2022-2023 se ha llegado a las siguientes conclusiones: La comunicación alternativa y aumentativa luego de las intervenciones fue considerada una estrategia relevante en la intervención psicopedagógica de estudiantes con discapacidad auditiva. Además, se consideró el uso de sistemas de señales manuales, tableros de comunicación con imágenes y símbolos, y dispositivos de comunicación por escritura o texto. La educación bilingüe se destaca como una estrategia importante para promover el intercambio cultural entre estudiantes con problemas de discapacidad auditiva y oyentes, se después de las intervenciones se mencionan la posibilidad la enseñanza de la lengua oral y escrita y el lenguaje de señas con el apoyo y presencia de intérpretes en lengua de signos y el uso de materiales educativos bilingües (legua oral, escrita y legua de señas). El apoyo pedagógico individualizado es valorado como una estrategia clave. Se menciona la importancia de realizar evaluaciones formativas, adaptar materiales y recursos educativos, y asignar un docente de apoyo para trabajar de forma individual con el estudiante. El entrenamiento auditivo y la rehabilitación se consideran aspectos relevantes en la intervención psicopedagógica. Se menciona el uso de ayudas auditivas, el desarrollo de la conciencia fonológica y el vocabulario auditivo. El trabajo en equipo entre docentes se reconoce como un factor importante para brindar una atención integral a los estudiantes con discapacidad auditiva. También se destaca la participación de profesionales de la psicopedagogía en la planificación de actividades inclusivas luego de la aplicación de las intercesiones. Se concluye, además, que los profesionales de la psicopedagogía desempeñan un rol fundamental en la intervención de estudiantes con discapacidad auditiva. Se menciona la importancia de realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las necesidades del estudiante y colaborar con el equipo docente para implementar estrategias de enseñanza inclusivas. Por otra parte, se ha llegado a la conclusión mediante este objetivo que la charla sobre estrategias de intervención psicopedagógicas para estudiantes con discapacidad auditiva fue valorada positivamente por docentes, miembros del equipo de gestión y padres. Se destacó la claridad de la información, la relevancia y aplicabilidad de las estrategias presentadas, la participación activa del público y la generación de interés y motivación. Con relación al objetivo número dos, titulado aplicar las estrategias de intervención psicopedagógicas diseñadas para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva del Politécnico Ciudad Del Conocimiento, durante el año escolar 2022-2023, se ha llegado a las siguientes conclusiones: Se observa un cambio positivo en la evaluación, ya que se evidencia la implementación de técnicas de evaluación adecuadas para evaluar el progreso de los estudiantes con discapacidad auditiva, lo que permite monitorear su desarrollo y realizar ajustes en las estrategias de intervención según sus necesidades. Se concluye que existe una clara disposición a la aplicación otras estrategias como la interpretación de lenguaje de señas, lo cual indica un cambio en la disposición del equipo docente para brindar un apoyo adecuado a los estudiantes con discapacidad auditiva, permitiendo una comunicación efectiva y garantiza que los estudiantes reciban el apoyo necesario en su proceso de aprendizaje. Se evidencia un cambio en la implementación de estrategias pedagógicas que fomentan la participación activa de los estudiantes con discapacidad auditiva en las actividades de clase, lo que indica una mayor inclusión y una atención específica a las necesidades de estos estudiantes, promoviendo su participación e integración en el aula. Se concluye que se evidencia la aplicación de las estrategias de intervención psicopedagógicas sugeridas en la charla sobre inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva y sugeridas por el equipo del Centro de Atención a la Diversidad (CAD), lo que demuestra que los docentes han incorporado nuevas herramientas y enfoques en su práctica pedagógica, buscando mejorar la inclusión y el aprendizaje de estos estudiantes. Además, dentro de la aplicación de las estrategias se observa un cambio en la conciencia y sensibilización de los docentes hacia las necesidades de los estudiantes con discapacidad auditiva y uso de recursos visuales, adaptaciones en los materiales y el esfuerzo por mejorar las habilidades en lenguaje de señas, lo que son indicadores de una mayor atención y compromiso en la atención de estos estudiantes. En lo que tiene que ver con el objetivo número tres, titulado evaluar la efectividad de las estrategias de intervención psicopedagógicas propuestas para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva del Politécnico Ciudad Del Conocimiento, durante el año escolar 2022-2023, se ha llegado a las siguientes conclusiones: En las primeras intervenciones, se identifica una falta de alineación entre las estrategias utilizadas y los objetivos de aprendizaje, así como las necesidades de los estudiantes con discapacidad auditiva. Sin embargo, a medida que se realizan las intervenciones se observan unos cambios hacia una alineación efectiva entre las estrategias y los objetivos. Además, aunque las intervenciones iniciales tienen un impacto positivo en la motivación, la participación y el desarrollo de habilidades específicas, no se refleja un efecto significativo en la participación académica de los estudiantes con discapacidad auditiva. Sin embargo, a medida que se realizan las intervenciones, se hace modificaciones en las estrategias, se evidencia una mejora en la participación y rendimiento académico de los estudiantes. En las primeras intercesiones la falta de registros sistemáticos de los resultados de las intervenciones dificultaba el seguimiento y análisis a largo plazo, sin embargo, se destaca que los resultados se utilizan para realizar ajustes en las estrategias psicopedagógicas aplicada a los estudiantes con discapacidad auditiva lo cual puede mejorar la calidad de la enseñanza. La comunicación y retroalimentación con los estudiantes, los padres y otros profesionales relevantes es limitada en las primeras intervenciones, y aunque a medida que se realizan intervenciones y cambios en las estrategias, aún persiste la falta de comunicación efectiva, pero se observa un esfuerzo por compartir informaciones y realizar ajustes en las practicas docentes según las necesidades cambiantes de los estudiantes. 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