Educación Superior Año XXIII No. 37 Enero-junio, 2024 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria Ángel Luis Durán Ministerio de Educación; Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Santiago, República Dominica- na. nduranp03@gmail.com; https://orcid.org/0000-0003-0944-2764 Recibido: 7/12/2023; Aprobado: 5/2/2024 Resumen La llegada a los centros educativos de los nuevos registros de grado resultó un de- safío para los docentes, ya que los mis- mos trajeron consigo una modalidad de trabajo que necesitó más desempeño y entrega por parte de los maestros y maes- tras del sistema educativo dominicano. En tal orden, el objetivo de este estu- dio fue determinar la incidencia de los nuevos registros de grado. Este estudio, contó con la escogencia de forma conve- niente de 15 docentes del centro educati- vo Carlos Díaz, perteneciente al distrito 08-09 de Tamboril. La metodología res- pondió a un estudio cualitativo descrip- tivo de tipo no experimental puesto que, recolectó las opiniones de los docentes de forma descriptiva. Para la recolección de tales datos se utilizaron las técnicas de Abstract The arrival at the educational centers of the new grade records was a challenge for the teachers since they brought with them a modality of work that required more performance and dedication on the part of the teachers of the Domini- can educational system. In this order, the objective of this study was to determine what incidents of the new grade registra- tions caused difficulties in teaching tasks at the primary and secondary level. This study included the convenient selection of 15 teachers from the Carlos Díaz edu- cational center, belonging to the 08-09 district of Tamboril. The methodology responded to a non-experimental des- criptive qualitative study since it collec- ted the teachers’ opinions in a descriptive way, but without the intention of altering 055 a 070 Pedagogical challenge of the new degree records: evaluation of teachers in primary and secondary DOI: https://doi.org/10.56918/es.2024.i37.pp55-70 56 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria by Ángel Luis Durán is licensed under CC BY-NC-SA 4.0 grupos focales y entrevista mientras que, el instrumento fue el cuestionario, con el cual se pudieron registrar de forma cua- litativa las opiniones de cada docente. Se analizaron por medio de distintas tablas concluyendo que, los docentes tienen un compromiso educativo y social por el cual deben asumir de forma respon- sable y eficiente sus tareas labores, sin embargo, es menester que las autorida- des elaboraen registros más asequibles a la realidad, puesto que los mismos deben llegar a tiempo y no requerir que se regis- tre una excesiva cantidad de información que provoca fatiga y ciertos errores en el trabajo de los docentes. Palabras clave: Registros de grado, Ni- vel primario, Nivel secundario, Docen- tes, Incidencias them. To collect such data, focus group and interview techniques were used, whi- le the instrument was the questionnaire with which the opinions of each teacher could be qualitatively recorded, which were analyzed through different tables, concluding that, the Teachers have an educational and social commitment for which they must assume their work tasks responsibly and efficiently, however, it is necessary for the authorities to prepare records that are more accessible to rea- lities since they must arrive on time and not require, that an excessive amount of information is recorded, which causes fatigue and certain errors in the work of teachers. Keywords: Grade records, Primary level, Secondary level, Teachers, Incidents Introducción La introducción de este trabajo tiene como propósito resaltar de manera pre- cisa las intenciones del estudio, así como los aspectos que se desarrollarán en el mismo. Dicho esto, se definirán concep- tos claves para crear las bases teóricas del tema investigativo y se plasmará la pre- gunta que genera el porqué de la indaga- ción realizada. Se presentará una breve reseña del estado del arte en el campo científico, se explicará la metodología de investigación, entre esta el diseño y enfo- que, población, las técnicas e instrumen- to, así como los resultados y discusiones de estos. Siguiendo los lineamientos anteriores, se procede con los aspectos teóricos de los 57Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 conceptos claves. Se inicia con la defini- ción de registro de grado. Al respecto, se puede considerar que por medio de los registros de grado cada maestro y maestra puede acumular los datos fundamentales que indiquen los progresos de los alum- nos como la asistencia, calificaciones, observaciones o comentarios referidos a las condiciones de los estudiantes en base a sus aprendizajes. Según lo expre- sado por el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) en el año 2020, el registro de grado es la herramienta que facilita que los docentes puedan plasmar los resultados de los es- tudiantes en su trayecto de año escolar y, el cumplimiento de los aprendizajes o desarrollo de las competencias que sugie- re el currículo. En tal forma, por medio de este instrumento se construye el histo- rial académico que corresponde al grado que los alumnos estén cursando. Por lo tanto, cuando se hace referencia al registro de grado, se habla del docu- mento que facilita la visualización de los procedimientos del estudiantado al res- pecto de su formación académica y, hace énfasis en las evaluaciones que determi- nan los niveles alcanzados de las compe- tencias concretas de las áreas, así como de las fundamentales (MINERD, 2021). Los docentes tienen la responsabilidad de llenar adecuadamente sus registros, plasmando de forma ética y precisa las informaciones correspondientes de los estudiantes. De igual forma, los directo- res o directoras de los centros educativos en compañía de los equipos de gestión y técnicos distritales deben apoyar y dar las orientaciones necesarias para que los docentes manejen los registros de grado de manera adecuada (MINERD, 2020). Con respecto a la valoración por parte del profesorado, se refiere a la aprecia- ción de las acciones de un proceso que corresponde Los maestros y maestras de- ben llevar a cabo durante sus actividades pedagógicas en sus centros educacionales ya sean públicos o privados: siendo estos contextos los mejores espacios de ense- ñanza aprendizaje para el estudiantado (Guzmán et al., 2020). Es decir, que la valoración de los maestros hace referen- cia a las posturas ideológicas o sentimien- tos manifestados al respecto de acciones concretas en sus entornos laborales. En tal sentido, surge la siguiente interro- gante: ¿Es posible que los nuevos regis- tros de grado del año escolar 2022-2023, hayan provocado obstáculos en las labo- res de los docentes del nivel primario y secundario? El presente estudio tuvo como objetivo determinar qué dificultades ocasionaron los nuevos registros de grado en el nivel primario y secundario de la Escuela Car- los Díaz. Revisión de la literatura Los docentes son aquellos profesionales que tienen la responsabilidad de plani- ficar, impartir y evaluar sus clases con el fin de producir los aprendizajes espera- dos en sus alumnos. Entre sus funciones también se encuentra el llenado preciso 58 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria de sus registros de grado. Los maestros tienen un papel esencial no solo en la for- mación de los alumnos en las escuelas, sino que, de la misma forma tienen con- sigo un gran compromiso social (Mo- ra-Roca et al., 2023). Los docentes tienen un rol esencial que se compone de varias actividades como planificar, evaluar, ser tutores, orientar entre otros aspectos en beneficio de sus alumnos; un accionar que nace de la experiencia y del contacto directo con las realidades del quehacer educacional (Flores et al., 2020). Considerando el rol y las responsabili- dades de los docentes, cabe destacar el gran desafío que los mismos tuvieron que afrontar, puesto que en el año escolar 2022-2023, se implementaron los nuevos registros de grado en el sistema educativo de la República Dominicana. Esto creó una problemática para los docentes de los distintos, primario y secundario, de- bido a que los nuevos registros, además de llegar tarde a los centros educativos, eran más complejos. El trabajo con estos registros provocó una dificultad para los docentes, exigien- do más horas de trabajo y, en la mayoría de los casos, teniendo pocas orientacio- nes sobre el llenado de estos. Como preámbulo a los aspectos meto- dológicos de este estudio, es importante conocer el estado actual de la temática según otras investigaciones en los ámbi- tos internacionales y locales, resaltando que después de una búsqueda en distin- tas bases de datos como Google, Google académico, Dialnet, Scielo, entre otras fuentes, fue poco lo encontrado en cues- tión a los registros de grado. En primer lugar, se considera un estudio que fue realizado en Nicaragua por Solís et al. (2016) titulado “Desarrollo de una aplicación web para la gestión de regis- tros académicos del colegio Calasanz – León, utilizando el framework Laravel de PHP, en el periodo enero 2015 - julio 2016.” Su objetivo fue desarrollar una aplicación para agilizar los procesos de registro académicos. Su objeto de estu- dio fue el área de registros del colegio Calasanz ubicado en la ciudad de León Nicaragua. Se utilizó un sistema de com- putación para hacer más eficiente el tra- bajo de registrar las informaciones. De modo que, luego de la intervención, se pudo desarrollar una herramienta en en- torno web para el registro de los datos de forma más rápida y precisa. En segundo lugar, se toma en cuenta la investigación realizada en Perú por el autor Ayala (2018) titulada “Diseño de un sistema web para registro académi- co y administrativo para la institución educativa pública Señor de los Milagros Ranchaj en el año 2018.” Tuvo como ob- jetivo realizar un diseño sistemático en entorno web, para registrar las informa- ciones académicas de los alumnos en la institución. Su metodología fue descrip- tiva cuantitativa de tipo no experimen- tal de carácter transversal. Contó con una población de 213 integrantes tanto estudiantes, director y maestros de los cuales, se tomaron a 30 de ellos como 59Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 muestra relacional. Para la recolección de los datos se aplicó el cuestionario como instrumento y la técnica fue la encuesta. Entre sus hallazgos se presentó que, el 86.67% de los participantes en torno a la dimensión de satisfacción, no aceptaban los procesos ejecutados en los registros académicos, por otro lado, el 96.67% en base a la dimensión de necesidad de di- seño del sistema web estuvo de acuerdo. Con tales resultados se concluyó que era necesario diseñar un sistema web para los registros de grado en el centro educa- tivo Ranchaj. Otro estudio que aportó para los ante- cedentes de carácter internacional fue el realizado en Ecuador por los autores Figueroa y Macias (2020) titulado “De- sarrollo de un sistema web de control académico para registro de asistencia y gestión de notas de la Escuela Amado Eulogio Bazan Ruiz (Bachelor’s thesis).” Tuvo como objetivo registrar las asisten- cias y calificación de los alumnos de for- ma más rápida y segura. Su metodología se basó en estudios tecnológicos aplica- dos, así como la investigación bibliográ- fica. Fue una investigación descriptiva de tipo experimental. El estudio fue no probabilístico por lo tanto se tomó por conveniencia una muestra de 10 docen- tes de la institución. Se utilizaron las técnicas de la observación, observación directa, y la entrevista como instrumen- to y, al culminar el proceso de interven- ción se concluyó que, tener un sitio web posibilita procesos más eficientes para la institución ya que, se dejan a un lado re- cursos tradicionales que, si bien sirven de ayuda, no recopilan las informaciones de registros con la misma seguridad y efi- cacia. Después de abordar estos antecedentes internacionales se resalta la necesidad de implementar registros digitales, puesto que, según los resultados de estas inves- tigaciones, la modalidad digital pudo registrar las informaciones académicas de forma más precisas y eficiente y, tales aspectos se podrían tomar en cuenta en estos tiempos donde, la práctica docente se desarrolla con bastante influencia de las TIC. En tal sentido, si se contempla la cantidad de informaciones que los do- centes deben transcribir en los registros físicos de grado, se puede considerar que dicha tarea no está acorde con las com- petencias que demandan los procesos de educación actual. Con relación al ámbito nacional, fue poca la bibliografía encontrada al res- pecto de la temática registro de grado. Se presenta un estudio llevado a cabo por Mercedes (2017) titulado “Desarro- llo, implementación y evaluación de un sistema de información para la gestión de calidad de los centros educativos en República Dominicana.” Su objetivo fue identificar las variables de tipo adminis- trativas, que condicionan de manera po- sitiva o negativa las informaciones de las escuelas en la República Dominicana. Su metodología investigativa fue de carácter mixto puesto que, se utilizaron estrate- gias como la encuesta y el grupo focal. Además, se utilizó el registro a través del SGCE y los registros académicos para 60 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria comparaciones entre ellos. El instrumen- to fue un cuestionario para valorar am- bos sistemas. Para la población objeto de estudio se tomaron distintos actores de la comunidad educativa como; directores, encargados de registros, padres, madres y/o tutores, directores regionales y distri- tales y, funcionarios del nivel central del MINERD. Entre sus principales conclu- siones destacó que incorporar un sistema de gestión (SGCE) significó un progreso en la organización de los datos. En consideración a los antecedentes na- cionales, la poca información encontra- da evidencia la necesidad de profundizar en el desarrollo de dicho tema, debido a que los registros de grado han presentado complejidad por los constantes cambios y por el retraso de los mismos en su lle- gada a los centros. Este trabajo pretende analizar la eficacia de los nuevos registros para el grupo de docentes participantes en esta indagación. Métodos El presente estudio correspondió a una investigación cualitativa descriptiva de tipo no experimental, para resaltar las valoraciones de los docentes por me- dio de sus opiniones al respecto de sus experiencias de trabajo con los nuevos registros al finalizar el año escolar. Las técnicas empleadas fueron grupos focales y entrevista. Como instrumento de reco- lección de datos se utilizó el cuestionario. Para el procedimiento las maestras y maestros se dividieron en dos grupos focales según el nivel correspondien- te ya sea primario o secundario puesto que, a pesar de ser una escuela básica, la misma funciona hasta el segundo grado de secundaria por la carencia de centros secundarios en la comunidad de Can- ca la Piedra, correspondiente al distrito educativo 08-09 Tamboril. Cada grupo tuvo la intervención de un docente que asumió el rol de moderador, socializando las preguntas plasmadas en la entrevista. Una vez socializadas estas interrogantes los docentes llenaron un cuestionario de forma online para registrar sus respuestas en torno a la temática. El instrumento estuvo compuesto por 10 preguntas que buscaban en un primer apartado recolectar informaciones bá- sicas como sexo, nivel educativo al cual pertenecían y años en servicio. Por otro lado, las preguntas restantes hacían re- ferencia a la valoración de los docentes en torno a sus consideraciones sobre los registros y sus estados de ánimos al con- cluir sus trabajos en los mismos. De esta manera, el instrumento empleado logró recopilar las informaciones precisas para el interés del estudio, ya que se obtuvo la descripción de detalles esenciales sobre las valoraciones ante estos nuevos regis- tros por parte de los docentes. La entre- vista realizada fue estructurada y, según lo sustentado por Lozsan (2023) este tipo de entrevista se diseña de manera previa y ordenada, es decir que, quien realiza las preguntas puede poseer una visión de respuestas posibles. De manera general, este instrumento se redacta condicionan- 61Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 do a los entrevistados para que respon- dan de forma precisa y puntual. Población y muestra La población del estudio estuvo com- puesta por los 23 docentes que trabaja- ron de forma directa con los registros de grado en la escuela Carlos Díaz, año lectivo 2022-2023. Para la muestra, se escogió de forma conveniente un grupo de 15 docentes, 7 del nivel primario y 8 del nivel secundario puesto que, dichos participantes resultaron ser aquellos que mostraron interés de participación para el desarrollo del trabajo. Al respecto de los maestros seleccionados, cabe destacar que la mayoría era de género femenino. Hubo 2 maestros en el nivel secundario y 1 maestro en el nivel primario. Resultados A continuación, se presentan los hallazgos encontrados por medio de distintas tablas que responderán al impacto de las varia- bles analizadas; tales variables fueron me- didas a través de las preguntas del cues- tionario. Variables: (pensamiento sobre los registros, aspectos positivos, aspectos negativos, desempeño laboral, cantidad de registros trabajados, tiempo de trabajo y, por último, estado de ánimo). Tabla 1. Pregunta uno y sus respuestas por parte de los docentes Nota: Respuestas de los decentes a la pregunta uno, 2023. 62 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria A través de la tabla presentada, se evi- dencian las respuestas de los docentes en base a la primera interrogante y, de forma general los maestros coincidieron que los registros trajeron consigo dema- siada información puesto que, en esta nueva modalidad se incluyeron aspectos como la descripción de las competencias y de los indicadores por cada período, además, una evaluación más detallada basada en las competencias fundamen- tales; comunicativa, pensamiento lógico, creativo y crítico, ética y ciudadanía de las cuales, se debían plasmar 4 califica- ciones en cada una de ellas, en el caso del nivel primario, mientras que, para el nivel secundario la descripción requeri- da debía ser por cada una de las sietes competencias, así como las calificaciones que, correspondían a siete notas por cada período, sumando un total de 28 notas por cada alumno, lo que sumaría al fina- lizar el año; 112 calificaciones por cada estudiante. Tabla 2. Pregunta dos y sus respuestas por parte de los docentes Nota: Respuestas de los decentes a la pregunta dos, 2023. En base a la segunda pregunta de la en- trevista, entre los aspectos presentados en la tabla se pueden apreciar que los docen- tes en su mayoría resaltaron que las re- cuperaciones pedagógicas, la evaluación por competencias, y que los contenidos plasmados, eran aspectos positivos de los nuevos registros. 63Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 Tabla 3. Pregunta tres y sus respuestas por parte de los docentes Nota: Respuestas de los decentes a la pregunta dos, 2023. En la tabla anterior, los docentes res- pondieron a la pregunta indicando los aspectos que a su parecer resultaron ne- gativos en estos nuevos registros y, en su mayoría uno de los aspectos negativos más existente según las opiniones de los participantes era que, en tales registros se debían colocar demasiados comentarios. 64 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria Tabla 4. Pregunta cuatro y sus respuestas por parte de los docentes Nota: Respuestas de los docentes a la pregunta cuatro, 2023. En consideración a los datos presentados, los docentes al responder tal interrogan- te expresaron su valoración en base a su trabajo realizado y, algunos consideraron su labor muy buena y eficiente, pero, el estrés fue un factor que salió a relu- cir debido a que, para el resto del grupo su desempeño se vio afectado y recono- cieron que no pudieron rendir como de costumbre por la gran cantidad de infor- mación y la falta de orientación precisa sobre el trabajo a realizar. 65Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 Tabla 5. Preguntas cinco y seis con sus respuestas Nota: Respuestas de los docentes a las preguntas cinco y seis, 2023. Por medio de la tabla anterior, se puede notar una diferencia en cuanto a la can- tidad de registros y días de trabajo con relación al nivel primario y secundario. Las maestras y maestro de primaria solo trabajaron en un registro mientras que en secundaria trabajaron en más. Aun así, las maestras y maestro de primaria debían colocar las informaciones de las asignaturas básicas que impartían y las informaciones de las otras áreas mientras que, en el nivel secundario cada docente debía colocar las informaciones corres- pondientes a su asignatura. Tabla 6. Estado de ánimo de los docentes al culminar sus labores con los nuevos registros de grado 66 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria Nota: Respuestas de los docentes a la pregunta siete, 2023. Según los datos anteriores, se puede apre- ciar el estado físico y emocional de los docentes luego de culminar sus trabajos y, en tal orden expresiones como “muy cansada, muy estresada, muy agotado, traumatizado, liberada” fueron algunos de los sentimientos que salieron a relu- cir por parte de estos. Se puede justificar tal situación ya que, tanto las maestras y maestros de ambos niveles tuvieron exce- sos en las informaciones que tenían que colocar más aun en el nivel secundario debido a que, a pesar de tardar menos tiempo en llenar un registro, se debe con- siderar que tenían que llenar otros más. Discusión de los resultados Las maestras y maestros de secundaria, en el caso de un grado con 30 estudian- tes solo en calificaciones debían colocar 840 notas por un solo curso y, además, plasmar de forma escrita los aspectos tra- bajados sobre las competencias y los indi- cadores en cada uno de los 4 períodos de evaluación académica, además, las estra- tegias utilizadas al igual que las observa- ciones y, en consecuencia, tanta informa- ción provocó el cansancio de los docentes, así como los mismos lo expresaron. En consideración a las ideas previamen- te planteadas, se debe tomar en cuenta que la docencia es una labor muy im- portante, pero a la vez compleja puesto que, los maestros y maestras trabajan con niños, niñas y adolescentes de distintos contextos o extractos sociales, de forma más precisa en el caso del sector públi- co, lo que demanda un nivel más alto de complejidad por el gran manifiesto de ciertas incidencias como sobrepoblación estudiantil, carencias de recursos y falta de ayudantes, lo que provoca que, el pro- fesorado tengan que planificar e impartir sus clases, retroalimentar y reforzar de- bilidades de forma general e individual, 67Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 evaluar sus procesos didácticos y al final tener que colocar todas las informaciones requeridas en los registros de grado sin contar con ninguna colaboración para el llenado de los mismos. En tal sentido, las labores de la docencia representan una gran responsabilidad y de igual forma un gran reto puesto que se deben enfrentar distintas problemáti- cas en el aula como el exceso de trabajo, las quejas de los padres, la poca colabo- ración de las autoridades donde se labo- ra, la falta de materiales para las tareas pedagógicas, así como la falta de planes estratégicos institucionales que busquen mejoras en los procesos de evaluación (Franco-López et al., 2020). Otros aspectos que dificultaron las labo- res en los nuevos registros y que se va- loraron de forma negativa por parte de la mayoría de los encuestados, fueron el exceso de comentarios, las informaciones repetidas, las pequeñas casillas para des- cribir detalles de las competencias e indi- cadores y, la existencia de discrepancias en torno a la nueva adecuación curricu- lar. Por tales motivos se debe consultar a los docentes sobre las elaboraciones de unos registros académicos, puesto que son ellos quienes trabajan en los mismos y quienes conocen las necesidades de los estudiantes. De tal forma, en los docen- tes recae la responsabilidad de motivar al diálogo con las autoridades educativas en aras de un accionar a modalidades al- ternativas que, puedan generar impactos significativos dependiendo de las realida- des del contexto escolar debido a que, se necesitan adaptaciones a las exigencias de las competencias requeridas de los nuevos modelos de aprendizajes (Mora- les, 2020). Si bien es cierto que los docentes pueden y deben realizar distintas actividades, para la eficacia de estas es necesario que se reci- ban orientaciones claras sobre las labores a ejecutar, de lo contrario se pueden gene- rar ciertas frustraciones que afectarían a los docentes en su estado físico y emocio- nal (Iguasnia y Saquisela, 2020). Con relación a las preguntas cinco y seis, se resaltan detalles que se deben discutir para una mejor comprensión, debido a que las maestras y el maestro de prima- ria a pesar de trabajar con un solo regis- tro, indicaron que llenarlos les tomó más tiempo que a los de secundaria, puesto que a diferencia del nivel secundario, ellos debían colocar las informaciones no sólo de las asignaturas básicas: Len- gua Española, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales sino que, por igual, debían colocar los datos correspondientes a las materias de Edu- cación Artística, Educación Física, For- mación Integral Humana y Religiosa así como de Inglés. Esta última debió ser impartida por los mismo titulares del se- gundo ciclo de primaria por motivo de carencia de un profesional de dicha área. De modo que, según las incidencias abordadas en torno al trabajo de los do- centes, es importante conocer las dificul- tades que los mismos pueden enfrentar, así como lo fue el llenado de los registros 68 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria de grado en el año escolar 2022-2023. Por tal razón, es de suma importancia obtener informaciones al respecto de las prácticas pedagógicas del profesorado y sus experiencias ante las dificultades enfrentadas; una temática que se debe abordar de forma constante en los cen- tros educativos pues, dicho accionar pro- vocaría reflexiones significativas (Baute et al., 2022). Conclusiones A través de este estudio, se pudo deter- minar las incidencias provocadas por los nuevos registros de grado, dificultaron las labores de los docentes al culminar el año escolar 2022-2023. Luego de los hallazgos presentados y de las ideas plasmadas en la discusión se concluye que, los registros son herramientas necesarias para plasmar los avances de los alumnos al respecto del año escolar, pero, es menester que tales regis- tros estén estructurados de forma precisa, requiriendo sólo los datos esenciales que puedan evidenciar los aspectos anterior- mente mencionados sin demandar más horas de trabajo y sin provocar desagrado en el manejo de estos. De igual forma, visto que los docentes en general deben llenar estos registros del modo más pulcro posible, donde no se evidencien errores como borrones o tachaduras, el contar con unos registros que requieran que las maestras y maes- tros tengan que transcribir aún más, además de, considerar el tiempo con el cual se cuenta para dicho fin, puede au- mentar las posibilidades de tales faltas técnicas que quizás, se podrían reducir si estos fueran más sistematizados y lle- garán a tiempo a los centros educativos o, por otro lado, que se implementen de forma digital, ya que, en tal modalidad, se podrían corregir los errores antes de ser imprimidos. Agradecimientos y reconocimientos En primer lugar, a todos aquellos do- centes que impartieron asignaturas en el transcurso de los primeros cuatrimestres de la maestría en Educación Física Inte- gral, 3ra Cohorte, Recinto Luis Napo- león Núñez Molina, ya que por medio de distintos trabajos y actividades de clases como debates, promovieron y resaltaron la importancia de la investigación, des- pertando el interés del autor para realizar trabajos de esta índole. En segundo, a los docentes de la escuela Carlos Díaz que participaron en el estu- dio para la recolección de los datos, pues los mismos mostraron el interés y dispo- nibilidad necesaria para que las informa- ciones se recolectaran de forma correcta y eficiente. Referencias bibliográficas Ayala Pari, E. R. (2018) Diseño de un sistema web para registro académi- co y administrativo para la institución educativa pública Señor de los Mila- 69Ángel Luis Durán Educación Superior Año XXIII, No. 37 Enero-junio 2024 gros Ranchaj en el año 2018. https:// repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/ handle/20.500.13032/26644/DISE- NO_ SISTEM A _W EB_ AYA L A _ PARI_ELDER_ROMEL.pdf?sequen- ce=1&isAllowed=y Baute Álvarez, L. M., Iglesias León, M., y Navales Coll, M. de los Ángeles. (2022). La formación investigativa de los profesores universitarios y su im- portancia para el desempeño docente. Universidad Y Sociedad, 14(4), 306- 312. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/ rus/article/view/3050 Figueroa Dumes, H. A., y Macias Ar- mendariz, E. G. (2020). Desarrollo de un sistema web de control académi- co para registro de asistencia y gestión de notas de la Escuela Amado Eulogio Bazan Ruiz (Bachelor’s thesis). https:// repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/hand- le/123456789/5135 Flores Nessi, E. M., Loaiza Falcón, A. C., y Rojas de Ricardo, G. N. (2020). Rol del docente investiga- dor desde su práctica social. Revista Scientific, 5(15), 106-128. https://doi. org/10.29394/Scientif ic.issn.2542- 2987.2020.5.15.5.106-128 Franco, J., López, H. y Arango, D. (2020). La satisfacción de ser docen- te. Revista Complutense de Educa- ción, 31(1), 55-67. Doi: http://dx.doi. org/10.5209/rced.61775 Guzmán Sierra, A., García Sandoval, P., Guerrero Fagua, N. (2020). Apre- ciaciones del maestro guía sobre el desarrollo de la práctica pedagógica profesional. Revista Espacios. Vol. 41 (39). https://www.revistaespacios.com/ a20v41n39/a20v41n39p12.pdf Iguasnia, S., y Saquisela, M. (2020). Es- trés laboral, causas y consecuencias en los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera del Dis- trito Ximena 2 de la ciudad de Gua- yaquil. 593 Digital Publisher CEIT, 6(1), 18-28. https://doi.org/10.33386/ 593dp.2021.1.408 Lozsan, Nieves (6 de febrero 2023). En- trevista no estructurada: qué es, carac- terísticas, ejemplos y diferencias con entrevista abierta, libre, dirigida… Cinconoticias. [consulta: 21/7/2023]. https://www.cinconoticias.com/entre- vista-no-estructurada/ Mercedes Vales, H. A. (2017) Desarrollo, implementación y evaluación de un sis- tema de información para la gestión de calidad de los centros educativos en Re- pública Dominicana. https://idus.us.es/ bitstream/handle/11441/75623/thmv- 1de1.pdf?sequence=1 MINERD, (2020). Registro Primer grado del Nivel Primario. https://www.minis- teriodeeducacion.gob.do/docs/direc- cion-general-de-educacion-primaria/ UeO9-registro-1er-grado-2018pdf.pdf 70 Desafío pedagógico de los nuevos registros de grado: valoración de docentes en primaria y secundaria MINERD, (2021). Registro Primer gra- do Primer ciclo Nivel Secundario. ht- tps://www.ministeriodeeducacion. gob.do/docs/direccion-general-de-edu- cac ion-secunda r ia /mR R i-reg i s - tro-1er-grado-general-webpdf.pdf Morales Carrero, J. A. (2020). El rol orientador del docente en el contexto comunitario. Revista española de orien- tación y psicopedagogía. https://redi- ned.educacion.gob.es/xmlui/hand- le/11162/201285 Mora-Roca, J. M., Acuña-Duarte, T. L., y Vallejo-López, A. B. (2023). “El Rol Docente en la Educación de la Sociedad”. MQRInvestigar, 7(2), 876–885. https://doi.org/10.56048/ MQR20225.7.2.2023.876-885 Solís Mayorga, Y. M., Rivas Duarte, E. J., y Sevilla Centeno, J. E. (2016). Desarrollo de una aplicación web para la gestión de registros académicos del Colegio Calasanz-León, utilizando el framework Laravel de PHP, en el pe- riodo enero 2015-julio 2016. http:// riul.unanleon.edu.ni:8080/jspui/bits- tream/123456789/6632/1/238008.pdf