UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ESTRATEGIAS PSICOPEDAGOGICAS PARA FAVORECER LA COMPRENSIÒN Y PRODUCCIÒN ORAL Y ESCRITA EN LOS NIÑOS DE 4TO. GRADO, SECCION B, DEL NIVEL PRIMARIO EN EL CENTRO EDUCATIVO LUISA TRINIDAD DEL DISTRITO EDUCATIVO 14-04 SAMANÀ, AÑO ESCOLAR 2022-2023 INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE MAGÍSTER EN INTERVENCIÒN PSICOPEDAGÒGIA SUSTENTADO POR: FRANCILÍN HERNÁNDEZ RESTITUYO MICAEL CORDERO LIZARDO ASESORA: ALEXANDRA AQUINO M.A Recinto Cibao Oriental, Nagua República Dominicana Septiembre 2023 ÍNDICE Pág. Dedicatoria----------------------------------------------------------------------------------------------vi Agradecimientos--------------------------------------------------------------------------------------vii Resumen-----------------------------------------------------------------------------------------------viii Abstract--------------------------------------------------------------------------------------------------ix Introducción---------------------------------------------------------------------------------------------x CATULO I: APROXIMACIÒN A LA REALIDAD DE INVESTIGACIÒN 1.1 Planteamiento del problema--------------------------------------------------------------------1 1.2 Objetivo de la investigación------------------------------------------------------------------------4 1.2.1 Objetivo General-----------------------------------------------------------------------------------4 1.2.2 Objetivo Específicos-------------------------------------------------------------------------------5 1.3. Descripción del contexto institucional, de la comunidad o el área de mejora---------------5 1.3.1 Descripción de la comunidad---------------------------------------------------------------------6 1.3.2 Descripción del contexto escolar-----------------------------------------------------------------6 1.3.3 Descripción del salón de clase-------------------------------------------------------------------7 1.3.4 Descripción del grupo de estudio----------------------------------------------------------------8 1.4 Constitución del Equipo de Investigación--------------------------------------------------------9 1.5 Justificación de la investigación-------------------------------------------------------------------9 1.6 Delimitación de la investigación-----------------------------------------------------------------10 1.7 Limitaciones de la investigación------------------------------------------------------------------11 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la Investigación-----------------------------------------------------------------13 2.1.1 Antecedentes Intencionales---------------------------------------------------------------------13 2.1.2 Antecedentes Nacionales------------------------------------------------------------------------17 2.2 Bases Teóricas que sustentan la investigación--------------------------------------------------20 2.2.1 Conceptualización del tema---------------------------------------------------------------------20 2.2.2 Las estrategias en el proceso enseñanza aprendizaje ---------------------------------------21 2.2.3 Utilización de las estrategias de enseñanza ---------------------------------------------------21 2.2.4 Importancia de las Estrategias de Aprendizaje------------------------------------------------23 2.2.5 Tipos de estrategias de aprendizaje-------------------------------------------------------------23 2.2.6 Estrategias psicopedagógicas -------------------------------------------------------------------24 2.2.7 El hábito de lectura en para una buena comprensión y producción oral y Escrita---------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------25 2.2.8 Comprensión y producción oral y escrita------------------------------------------------------26 2.2.9 Recuperación de los saberes previos-----------------------------------------------------------28 2.2.10 Estrategia expositiva de los conocimientos elaborados------------------------------------29 2.2.11 Estrategia de indagación dialógica------------------------------------------------------------29 2.2.12 Enseñanza de la lectoescritura en el Primer ciclo del Nivel Primario (1.o, 2.o y 3.er grado) de la República Dominicana---------------------------------------------------------------------------30 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Enfoque, diseño y tipo de investigación acción------------------------------------------------32 3.1.1 Enfoque--------------------------------------------------------------------------------------------32 3.1.2 El diseño-------------------------------------------------------------------------------------------32 3.1. 3 Tipo de investigación acción-------------------------------------------------------------------33 3.2. Criterios de selección de la información--------------------------------------------------------35 3.3 Técnicas y procesos de recogida de información-----------------------------------------------35 3.4 Validación de las técnicas de recogida de información----------------------------------------37 3.5. Procesamiento de la información----------------------------------------------------------------37 3.6 Procedimiento del análisis de la información---------------------------------------------------39 CAPÍTULO IV: IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCCIÓN 4.1 Procedimientos de Desarrollo de la Investigación Acción------------------------------------41 4.1.1 Fase de Observación-----------------------------------------------------------------------------41 4.2.2 Fase de Planificación-----------------------------------------------------------------------------41 4.3.3 Fase de Acción-----------------------------------------------------------------------------------45 4.3.4 Fase de Reflexión/valoración-------------------------------------------------------------------49 4.3.5 Triangulación de los Resultados por Unidad de Análisis ---------------------------52 CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------------------------56 RECOMENDACIONES-------------------------------------------------------------------------------59 BIBLIOGRAFIA ---------------------------------------------------------------------------------------60 ANEXOS------------------------------------------------------------------------------------------------64 COMPENDIO Esta investigación estrategias psicopedagógicas para favorecer la comprensión y producción oral y escrita en los niños de 4to. grado, Sección B, del Nivel Primario en el Centro Educativo Luisa Trinidad del Distrito Educativo 14-04 Samanà, año escolar 2022-2023, cuyo objetivo general Desarrollar estrategias psicopedagógicas para favorecer la comprensión y producción oral y escrita en los niños 4to. Grado. La metodología empleada, se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, el diseño de investigación acción partitiva, el modelo seleccionado fue el Kemmi, para la recolección de los datos se utilizó la entrevista, la observación y el cuestionario. Para lograr los objetivos se desarrollaron unas series de talleres. A través de esta investigación buscamos darles respuestas a 13 estudiantes del centro educativo Luisa Trinidad los cuales presentan dificultad en la producción y compresión oral y escrita. Los resultados alcanzados demuestran que a través de la implementación de estrategias de intervención psicopedagógicas se puede mejorar la comprensión y producción oral y escrita en los estudiantes de 4to. grado. Palabras clave: Estrategias psicopedagógicas, hábito de lectura, comprensión y producción oral y escrita CONCLUSIONES En este apartado se presentan las conclusiones relacionadas con los objetivos de la investigación, donde cada uno es abordado por los investigadores de acuerdo con sus resultados. El primer objetivo específico estuvo orientado a: Identificar los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje de la comprensión y producción oral y escrita en los niños de 4to. Grado, sección B en el centro educativo Luisa Trinidad. Se determinó que la deficiencia en la decodificación, confusión respecto a las demandas de la tarea, pobreza de vocabulario, escasos conocimientos previos, problemas de memoria, desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión y escaso control de la comprensión (estrategias metacognitivas). Además, que algunos docentes aun este utilizando la práctica pedagógica tradicional las cual no motivan adecuadamente el aprendizaje, así como la poca escolaridad de la mayoría de los padres para poder ayudar a sus hijos en las tareas escolares. El segundo objetivo específico: Identificar las estrategias psicopedagógicas a implementar en los estudiantes de 4to. Grado del nivel primario que favorezcan la comprensión y producción oral y escrita en los niños de 4to. Grado, sección B en el centro educativo Luisa Trinidad. Se pudo determinar que en efecto el diseño curricular del nivel primario plantea estrategias que pueden ser de gran ayuda para la comprensión y producción oral y escrita de los estudiantes las cuales pueden ser desarrolladas a través de actividades que vinculan a los estudiantes, padres y equipo de gestión bajo la tutoría de los maestros para alcanzar mejoras significativas que aporten al conocimiento Las estrategias se encuentran en un modelo, programa o diseño que posteriormente son aplicados en el aula de forma verbal o escrita, tomando en consideración que no todos los alumnos captan o receptan la información de la misma manera, por lo tanto Acosta y García, (2012) afirman que “Los profesores deben tomar en cuenta las individualidades de los alumnos y tener presente que las estrategias deben estar dirigidas a formar individuos creativos, críticos, analíticos, reflexivos, entre otros” (p.80). El Tercer objetivo específico orientado a: Aplicar las estrategias psicopedagógicas para favorecer la comprensión y producción oral y escrita en los niños de 4to. Grado. Se pudo determinar que en efecto la aplicación activamente de estrategias en busca de mejora en la producción y compresión oral y escrita a través del desarrollo de actividades que vinculan a los estudiantes bajo la tutoría de los maestros para alcanzar mejoras significativas que aporte al conocimiento y desarrollo de estas competencias. Según expresan Barcelay y Pemberton (2014) manifiestan que las estrategias psicopedagógicas son un conjunto de herramientas y técnicas enfocadas para los estudiantes en su proceso de aprendizaje, para desarrollar su destrezas, habilidades e interpretaciones en el momento de presentar tareas o proyectos de estudio. El cuarto objetivo específico estuvo orientado a: Evaluar las estrategias psicopedagógicas implementada para favorecer la comprensión y producción oral y escrita en los niños de 4to. Se logró definir y precisar que los docentes que laboran en este grado aplican activamente a su práctica diaria las técnicas psicopedagógicas a través del desarrollo de diversas actividades pedagógicas, vinculando a todos los actores para lograr los propósitos planificados y mejorar satisfactoriamente en el proceso enseñanza en los estudiantes. En lo que respecta al objetivo general: Desarrollar estrategias psicopedagógicas para favorecer la comprensión y producción oral y escrita en los niños 4to. Grado, sección B del nivel primario en el centro educativo Luisa Trinidad.Analizando los resultados obtenidos en esta investigación tomando en cuenta los resultados de la misma consideramos que los docentes del segundo ciclo del nivel primario deben hacer uso de las distintas estrategias a fin de lograr que los estudiantes adquieren las competencias necesarias para poder alcanzar el logro de aprendizaje, según el currículo del nivel primario, segundo ciclo. Mediante todo el proceso de intervención, fue visible que cada una de las actividades desarrolladas fueron de interés y motivación para los niños, permitiéndonos como equipo, presenciar que el proyecto de investigación llevado a cabo tuviera sus resultados y mejoras para todos los involucrados en el proceso, las informaciones que se obtuvieron durante el desarrollo de actividades en los niños del Segundo Ciclo del Nivel Primario, constituyó una experiencia positiva y significativa para ellos, porque no sólo se busca divertir y entretener a los niños, sino implementar nuevas estrategias como iniciativa de que el alumno adquiera un aprendizaje más significativo y se vaya interesando más, por la producción y comprensión oral y escrita Los resultados obtenidos se comprobar la hipótesis de acciones, ya que se pudo determinar que a través de la implementación de estrategias psicopedagógicas se pueda dar respuesta a la problemática que presente los estudiantes con la comprensión y producción oral y escrita. 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