UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION INICIAL Evaluación de las Estrategias Implementadas por los docentes para el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños del Pre- primario de la Escuela Luis Napoleón Núñez Molina (Anexa), Distrito 03,Regional 08, año escolar 2017-2018 PROYECTO DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION INICIAL POR: ELIZABETH LEÓN TORREZ YOELI ALBA RAMOS ASESORA AMELIA PONS, M.A. SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÚBLICA DOMINICANA AGOSTO, 2018 ÍNDICE GENERAL Pág. DEDICATORIA ................................................................................................................ I AGRADECIMIENTOS .................................................................................................... IV COMPENDIO ................................................................................................................. VI CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN....................................................................................... 1 1.1 Antecedentes ........................................................................................................ 2 1.1.1 Antecedentes Internacionales......................................................................... 2 1.1.2 Antecedentes Nacionales ............................................................................... 3 1.2 Planteamiento del problema ................................................................................. 5 1.3 Formulación del problema ..................................................................................... 6 1.4 Objetivos de la Investigación ................................................................................ 8 1.5 Justificación del problema ..................................................................................... 9 1.6 Delimitación del tema ............................................................................................ 9 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ................................................................................ 11 2.1 Marco conceptual ................................................................................................... 12 2.2 Concepto de competencias .................................................................................... 14 2.2.1 Tipos de competencias ................................................................................... 17 2.3 Proceso Enseñanza-Aprendizaje basado en Competencia ................................... 19 2.3.1 Teorías del aprendizaje .................................................................................... 19 2.3.2 Principio operativo ........................................................................................ 20 2.3.3 El aprendizaje en la Educación por competencias ........................................... 21 2.3.4 Tipos de competencias .................................................................................... 22 2.3.5 Competencia comunicativa .............................................................................. 23 2.4 Metodología de la enseñanza ................................................................................ 33 2.4.1 Método de descubrimiento .............................................................................. 33 2.4.2 Método del descubrimiento guiado .................................................................. 33 2.4.3 Método socializado ........................................................................................... 36 2.4.4 Método lúdico o de juegos de enseñanza ......................................................... 36 2.4.5 Método de aprendizaje basado en problemas .................................................. 39 2.5 Estrategias ............................................................................................................. 39 2.5.1 Criterios de selección de estrategias pedagógicas .......................................... 40 2.5.2 Estrategias pedagógicas planteadas ............................................................... 42 2.5.3 Juego de exploración activa .............................................................................. 42 2.5.4 Estrategias de socialización centrada en actividades grupales ........................ 42 2.5.5 El juego ............................................................................................................. 43 2.5.6 Dramatización ................................................................................................... 45 2.5.7 Inserción en el entorno...................................................................................... 45 2.5.8 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento...................................... 46 2.5.9 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados ...................................... 46 2.6 Actividades para el Nivel Inicial ............................................................................. 46 2.6.1 Criterios para la selección y diseño de las actividades: ................................... 47 2.7 Recursos didácticos .............................................................................................. 49 2.7.1 Tipos de recursos didácticos ............................................................................. 53 2.7.1 Visuales ............................................................................................................ 54 2.7.2 Audiovisuales .................................................................................................... 56 CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO ................................................................. 57 3.1. Diseño, tipo de investigación y método .............................................................. 58 3.1.1 Diseño ........................................................................................................... 58 3.1.2 Enfoque ........................................................................................................ 59 3.1.3 Tipo de investigación .................................................................................... 59 3.1.4 Método .......................................................................................................... 60 3.2 Técnicas e instrumentos ..................................................................................... 61 3.3 Población y muestra ......................................................................................... 61 3.4 Procedimiento para la recolección de datos ........................................................ 61 CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................... 61 4.1 Presentación de los resultados del cuestionario aplicado al personal docente ...... 62 4.2 Resultados relacionados a los estudiantes ............................................................ 75 4.3 Resultados obtenidos de la entrevista aplicada al director ..................................... 79 CAPÍTULO V DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS....................................................... 81 5.1 Discusión de los resultados .................................................................................... 82 CONCLUSIONES.......................................................................................................... 85 RECOMENDACIONES ................................................................................................. 88 COMPENDIO La investigación sobre, “Evaluación de las Estrategias Implementadas por los docentes para el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños del Pre-primario de la Escuela Luis Napoleón Núñez Molina (Anexa),Distrito 03, Regional 08, año escolar 2017-2018”, se realizó con la finalidad de identificar los factores pedagógicos que facilitan o dificultan la adquisición de la competencia comunicativa. Se determinó que ambos docentes de la Escuela Básica Experimental Luis Napoleón Núñez Molina, distrito educativo 08 – 03 del municipio de Licey al Medio, tienen el grado académico mínimo para enseñar en el Nivel Inicial y el 50% incluso está cursando una maestría, aunque el ámbito de Gestión de Centros.Además, se determinó que el 50% del personal docente tiene más de seis años de experiencia en la enseñanza en este nivel. En relación al área de Especialidad, se verificó como favorable que todos los docentes están especializados en el Nivel Inicial. Se determinó que el personal docente incluye las siguientes estrategias en su desempeño áulico: problematización, proyecto, socialización, exposición, inserción en el entorno, descubrimiento y retroalimentación. Se comprobó una relación entre las estrategias integradas y el método didáctico implementado, opciones adecuadas para la enseñanza en el Nivel Inicial, porque fomentan la interacción grupal, con juegos dinámicos que favorecen el desarrollo de habilidades. Se comprobó que, los docentes integran las Estrategias en la enseñanza en el Nivel Inicial, para ello realizan actividades artísticas, como por ejemplo construcción con bloques, el modelado con masilla, la pintura con témpera o crayones, el armado de rompecabezas y la dramatización. Por eso, se verificó una mayor habilidad para el juego lúdico, aunque menor habilidad o dominio para utilizar la lógica para resolver situaciones simples, como acertijos o laberintos, utilizando la coordinación mano – ojo. Se observa que ambos docentes integran favorablemente las Estrategias referidas por los expertos como Molina (2001) y Gómez (2002) para el desarrollo de las habilidades de competencia comunicativa. Es decir, para todo lo que contemple el uso de habilidades con la coordinación mano – ojo y dominio de los dedos. Conforme al quinto objetivo, verificar los recursos que integran los docentes del Pre- primario del Nivel Inicial de la Escuela Básica Experimental Luis Napoleón Núñez Molina para desarrollar la competencia comunicativa en los niños, Se determinó que la Escuela Experimental Luis Napoleón Núñez Molina posee favorablemente los recursos disponibles para enseñar, informaciones con los que coincide el personal docente, el personal directivo y la observación realizada. Se comprobó que todas las habilidades están en proceso de desarrollo. CONCLUSIONES Al finalizar la investigación sobre: Estrategias en el desarrollo de la competencia comunicativa, en Pre-primario del nivel inicial de la tanda de la Escuela Básica Experimental Luis Napoleón Núñez Molina del municipio de Licey al Medio, Distrito Educativo 08 – 03 de Santiago, R. D., año escolar 2017 – 2018. Sobre el primer objetivo, diagnosticar el nivel real de desarrollo de la competencia comunicativa en los niños y niñas de Pre-primario, Se determinó que el 77% de los niños de Pre-primario están en proceso de desarrollar el tercer nivel de la competencia comunicativa, 15% no pudo lograr el desarrollo del tercer nivel de competencia y sólo el 8% de los estudiantes logró desarrollar el nivel de competencia esperado. Es un porcentaje bajo, si se considera que se evaluaron los niños al final del año escolar, luego de ser promovidos al Primer Grado del Nivel Primario. En relación al segundo objetivo, verificar las estrategias de enseñanza que integran los docentes de Pre-primario que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas en los niños y niñas de Pre-primario, Se determinó que ambos docentes de la Escuela Básica Experimental Luis Napoleón Núñez Molina, distrito educativo 08 – 03 del municipio de Licey al Medio, tienen el grado académico para enseñar en el Nivel Inicial. El 50% del personal docente tiene más de seis años de experiencia en la enseñanza en este nivel. En relación al área de Especialidad, se verificó como favorable que las docentes están especializadas en el Nivel Inicial. Se verifica que, las docentes de la Escuela Básica Experimental Luis Napoleón Núñez Molina poseen el perfil adecuado en coherencia a lo establecido en las diferentes resoluciones del Ministerio de Educación de la República Dominicana, lo que implica que realicen una buena selección de estrategias para enseñar. Se determinó que el personal docente incluye las siguientes estrategias en su desempeño áulico: problematización, proyecto, socialización, exposición, inserción en el entorno, descubrimiento y retroalimentación. Se evidenció que los docentes realizan una adecuada selección de estrategias para el desarrollo de la competencia comunicativa. Sin embargo, resultó evidente que no resultaron completamente efectivas para fomentar conocimientos. Se comprobó una relación entre las estrategias integradas y el método didáctico implementado, opciones adecuadas para la enseñanza en el Nivel Inicial, porque fomentan la interacción grupal, con juegos dinámicos que favorecen el desarrollo de habilidades. Se comprobó que, los docentes integran las Estrategias en la enseñanza en el Nivel Inicial, para ello realizan actividades artísticas, como por ejemplo construcción con bloques, el modelado con masilla, la pintura con témpera o crayones, el armado de rompecabezas y la dramatización. Por eso, se verificó una mayor habilidad para el juego lúdico, aunque menor habilidad o dominio para utilizar la lógica para resolver situaciones simples, como acertijos o laberintos, utilizando la coordinación mano – ojo. Se observa que ambos docentes integran favorablemente las Estrategias referidas por los expertos como Molina (2001) y Gómez (2002) para el desarrollo de las habilidades de competencia comunicativa. Es decir, para todo lo que contemple el uso de habilidades con la coordinación mano – ojo y dominio de los dedos. En relación al tercer objetivo, determinar las actividades que integran las docentes de Pre-primario que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas en los niños y niñas de Pre-primario,se determinó que el 100% de los docentes señala que sí integra las actividades lúdicas en la enseñanza en el Nivel Inicial, para ello realizan actividades artísticas, como por ejemplo de construcción. El otro docente señala que utiliza también el modelado, la pintura, el armado de rompecabezas, canciones y dramatizaciones. Se observa que ambos docentes integran favorablemente las actividades preferidas por los expertos como Molina (2001) y Gómez (2002) para el desarrollo de las habilidades de competencia comunicativa, los cuales señalan que las actividades artísticas como pintar, modelar, ensartar, entre otras, son eficaces para incrementar el dominio de los niños al delinear, agarrar, recortar, trazar líneas, pegar o colorear, es decir, para todo lo que contemple el uso de habilidades con la coordinación mano – ojo y dominio de los dedos. Conforme al quinto objetivo, identificar los recursos implementados para desarrollar la competencia comunicativa en los niños y niñas de Pre-primario, Se determinó que la Escuela Experimental Luis Napoleón Núñez Molina posee favorablemente los recursos disponibles para enseñar, informaciones con los que coincide el personal docente, el personal directivo y la observación realizada. Se comprobó que todas las habilidades están en proceso de desarrollo. Por tal razón, los docentes del Nivel Inicial deben asumir la nueva transformación curricular como un reto de cambio para mejorar su práctica docente, adaptándola a las necesidades de los niños, utilizando creatividad para promover mejores estrategias que fomenten el desarrollo de competencias tan fundamentales como la comunicativa. Se trata de que los docentes integren estrategias que desarrollan las capacidades de los y las niños, que pueda dar respuestas a las diferentes situaciones que se presentan en el diario vivir, dando al docente la orientación para desarrollar enseñanzas más motivadoras y eficaces. EFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvarez, M. (2006). Para una enseñanza eficaz en el Nivel Inicial. Colombia: Anaya. Beltrán, L., y Bueno, J. (2001). Psicología de la Educación. España: Marcombo. Ballester, M. (2003). Evaluación como ayuda al aprendizaje. España: Editorial Graó. Benítez, P. (2002). Cuadernos del Nivel Inicial. España. Universidad de Alcalá. Edinumen. Berger, K. (2007). 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INSTRUCCIONES PARA LA CONSULTA DEL TEXTO COMPLETO: Para consultar el texto completo de esta tesis debe dirigirse a la Sala Digital del Departamento de Biblioteca de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA. Dirección Biblioteca de la Sede – Santiago Av. Hispanoamericana #100, Thomén, Santiago, República Dominicana 809-724-0266, ext. 276; biblioteca@uapa.edu.do Biblioteca del Recinto Santo Domingo Oriental Calle 5-W Esq. 2W, Urbanización Lucerna, Santo Domingo Este, República Dominicana. Tel.: 809-483-0100, ext. 245. biblioteca@uapa.edu.do Biblioteca del Recinto Cibao Oriental, Nagua Calle 1ra, Urb Alfonso Alonso, Nagua, República Dominicana. 809-584-7021, ext. 230. biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do