UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN LOS/AS NIÑOS/NIÑAS DE 6 A 8 AÑOS DE EDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO FEDERICO GARCIA GODOY, LA VEGA, REPÚBLICA DOMINICANA INFORME DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Por: CARMELA RAFAELA LORA BARTO YUDY EVANGELISTA MINAYA RUIZ Ing. CLAUDIA MATHERN SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÚBLICA DOMINICANA DICIEMBRE, 2013 ÍNDICE GENERAL Pág. TABLA DE CONTENIDOS I LISTA DE TABLAS II LISTA DE GRÁFICOS III DEDICATORIAS IV AGRADECIMIENTOS V COMPENDIO VI CAPÍTULO I- INTRODUCCIÓN 1.1 Antecedentes de la investigación……………………………………… 1 1.2 Planteamiento del problema……………………………………………. 4 1.3 Formulación del Problema……………………………………………… 5 1.3.1 Sistematizacion del problema……………………………………….. 5 1.4 Objetivo General………………………………………………………… 6 1.4.1 Objetivos Específicos…………………………………………………. 6 1.5 Justificación………………………………………………………………. 7 1.6 Delimitación………………………………………………………………. 8 1.6.1 Personas…………………………………………………………………. 8 1.6.2 Espacio………………………………………………………………….. 8 1.6.3 Tiempo……………………………………………………………….. 8 1.7 Limitaciones……………………………………………………………… 8 CAPÍTULO II- MARCO TEÓRICO 2.1 Marco Contextual………………………………………………………… 9 2.1.1 Aspectos relativos a la provincia de La Vega………………………. 9 2.1.2 Aspectos Históricos…………………………………………………… 9 2.1.3 Aspectos Geográficos………………………………………………… 10 2.1.4 Aspecto Demográfico…………………………………………………. 10 2.1.5 Aspectos Socioeconómicos………………………………………….. 10 2.1.6 Aspectos Socio Cultual………………………………………………. 11 2.1.7 Aspectos Educativos…………………………………………….……. 12 2.1.8 Aspecto Relativo al Centro Educativo………………………………. 13 2.1.9 Historia del Centro Educativo Federico García Godoy………….. 14 2.1.10 Características del Centro………………………………………….. 14 2.2 Marco conceptual……………………………………………………….. 15 2.2.1. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje…………………………… 15 2.2.2. Estrategias………………….…………………………………………. 15 2.2.3 Utilización de Estrategias…………………………………………… 16 2.2.4 Estrategias de recuperación y saberes previos…………………….. 16 2.2.5 Estrategias de eje Temático…………………………………………. 17 2.2.6 Estrategias de investigación…………….…………………………….. 17 2.2.7 Estrategias de proyecto de intervención en el aula…………………. 17 2.2.8 Las estrategias educativas……………….…………………………….. 17 2.2.9 Concepto de estrategias………………………………………………… 18 2.2.10 Tipos de Estrategias………………………………………………….. 18 2.3.1 Pedagogía………………………………………………………………. 20 2.3.2 Los murales pedagógicos.....…………..……………………………… 21 2.3.3 La lectura y escritura en América Latina ..………………………….. 21 2.3.4 La escritura…………………………………………………….………. 22 2.3.5 Leer y escribir……………….……………………….………………. 24 2.3.6 Concepto de lectura…………………….………………………………. 24 2.3.7 Tipos de lectura………………………………………………………… 25 2.3.8 Velocidad de lectura………..………………………………………….. 26 2.3.9 Lectura diagonal………………………………………………………. 26 2.3.10 Compresión de lectura……………………………………………… 26 2.4.1 Recursos para la enseñanza de la Lectoescritura……………….. 27 2.4.2 Recursos personales.…………………………………………………. 27 2.4.3 Recursos ambientales. …………………………….…………………. 27 2.4.4 Recursos materiales………………………………………………….. 28 2.4.5 Recursos metodológicos. …..………………………………………….. 28 2.5.1 Métodos…………………………….…………………………………….. 28 2.5.2 Método Alfabético………….……………………………………………. 29 2.5.3 Método silábico………………………………………………………….. 29 2.5.4 Método global……………………………………………………………. 29 2.5.5 Método mixto…………………………………………………………….. 30 2.5.6 Método fónico…………………………………………………………… 30 2.5.7 El método constructivista.……………………………………………… 31 2.5.8 Concepto de aprendizaje…………………………………………….. 31 2.5.9 Aprendizaje………………………………………………………………. 31 2.5.10 Cognición……………………………………………………………….. 32 2.6.1 Teoría Sobre Aprendizaje………………………………………………. 33 2.6.2 Dificultades en el 34 aprendizaje…………………………………………… 2.6.3 Conflictos…………..…………………………….……………………….. 34 2.6.4 El salón de clases en el Nivel Primario……………………………….. 35 2.6.5 Perfil de los niños y niñas del Nivel Primario………………………… 35 2.6.6 El niño y la niña como sujetos………………………………………….. 36 2.6.7 Gestión Educativa……………………………………………………… 37 CAPÍTULO III- MARCO METODOLÓGICO 3.1 Diseño, Tipo de Investigación y Método………..……………………… 38 3.1.2 Tipo de Investigación……..……....……………………………………. 39 3.1.3. Método……………………………………….…………………………… 39 3.2. Población y Muestra………………………………..……………………. 40 3.3. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos……………… 40 3.4. Procedimientos Para la Recolección de los Datos.………………… 41 3.5. Procedimientos para el Análisis de los Datos…….…………………. 42 3.6. Confiabilidad y Validez…………………………………………………... 43 CAPÍTULO IV- PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS 4.1 Presentación de los Resultado del cuestionario aplicado a los / las maestros maestras. ………………………………………………………….… 4.2 Entrevista realizada al Director del Centro Educativo Federico García Godoy…………………………………………………………………………… 4.3 Entrevista realizada al Coordinador Pedagógico del Centro Educativo………………………………………………………………………… 4.4 Guía observacional para los/las niños y niñas……………………… 45 64 65 67 CAPÍTULO V- 5 .ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS………………………………… 69 5.1 73 CONCLUSIONES……………………………………………………………. 5.2 74 RECOMENDACIONES………………………………………………………… BIBLIOGRAFÌA APÉNDICES LISTA MA ESTROS ENCUESTADOS Pág. Tabla 1 Edad de los Maestros/as encuestados…………………………… 45 Tabla 2 Sexo de los maestros encuestados………………………………. 46 Tabla 3 Años en servicios de los Maestros/as encuestados……………. 47 Tabla 4 Grado Académico de los Maestros/as encuestados.………….. 48 Tabla 5 Aplica estrategias el Nivel primario………………………. 49 Tabla 6 Cuáles estrategias……………………………………….. 50 Tabla 7 Que método utiliza en proceso de enseñanza de la lectura y escritura…………………………………………… 51 Tabla 8 Técnicas utilizada para el aprendizaje de la lectura…………… 52 Tabla 9 Técnicas utilizada para el aprendizaje de la escritura………… 53 Tabla 10 Con las estrategias utilizada ha logrado que todos los/las niños y niñas aprendan a leer……………………………………………….. 54 Tabla 11 Con las estrategias utilizada ha logrado que todos los/las niños y niñas aprendan a escribir…………………………………………………. 55 Tabla 12 Recursos que utiliza en el proceso de enseñanza…………. 56 Tabla 13 Ocurren situaciones que interrumpen la clase dentro del aula, Maestros/as encuestados.………………………………………………… 57 Tabla 14 Las evaluaciones demuestran que todos los niños y niñas saben leer y escribir…………………………………………………….…… 58 Tabla 15 Cómo clasifica la disciplina delos/las niños y niñas en el aula,……………………………………………………………………………… 59 Tabla 16 Existen conflicto entre los niños / niñas que dificulten el proceso de enseñanza, ………………..………………………………..…….. 60 Tabla 17 Que tipos de conflicto dificulten el proceso de enseñanza aprendizaje………………………………………………………………………. 61 Tabla 18 Según las evaluaciones del proceso enseñanza aprendizaje ha logrado los objetivos propuestos …………………………………… 62 Tabla 19 Ha logrado que los /las niños y niñas se mantengan motivados a la leer y escribir………………………………………………………… 63 LISTA DE GRÀFICA Pág. Gráfica 1 Edad de los Maestros/as encuestados…………………………… 45 Gráfica 2 Sexo de los maestros encuestados………………………………. 46 Gráfica 3 Años en servicios de los Maestros/as encuestados……………. 47 Gráfica 4 Grado Académico de los Maestros/as encuestados.………….. 48 Gráfica 5 Conoce las estrategias el Nivel primario………………………. 49 Gráfica 6 Cuáles uso de las estrategias …………………………………….. 50 Gráfica 7 Que método utiliza en proceso de enseñanza de la lectura y escritura………………………………………………………………...………… 51 Gráfica 8 Técnicas utilizada para el aprendizaje de la lectura…………… 52 Gráfica 9 Técnicas utilizada para el aprendizaje de la escritura………… 53 Gráfica 10 Con las estrategias utilizada ha logrado que todos los/las niños y niñas aprendan a leer………………………………………………..... 54 Gráfica 11 Con las estrategias utilizada ha logrado que todos los/las niños y niñas aprendan escribir…………………………………………….… 55 Gráfica 12 Recursos que utiliza en el proceso de enseñanza…………... 56 Gráfica 13 Ocurren situaciones que interrumpen la clase dentro del aula.. 57 Gráfica 14 Las evaluaciones demuestran que todos los niños y niñas saben leer y escribir ……………………………………………………….…… 58 Gráfica 15 Cómo clasifica la disciplina de los/las niños y niñas en el aula 59 Gráfica 16 Existe conflicto dificulten el proceso de enseñanza………..… 60 Gráfica 17 Tipo de conflicto puede dificultar el proceso de enseñanza dentro del aula…………………………………………………………………. 61 Gráfica 18 Según las evaluaciones del proceso enseñanza aprendizaje ha logrado los objetivos propuestos ……………………………………… 62 Gráfica 19 Ha logrado que los niños y niñas se mantengan motivados a leer y escribir……………………………… …………………………………… 63 COMPENDIO Esta investigación se ha realizado para conocer las estrategias utilizadas por los/las maestros/as. Diseño Curricular del Nivel Primario (2013), señala que: las estrategias “Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, posibilitan que el estudiantado enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades actitudes y valores en diversos contextos” (p.76). En esta se trabajó como objetivo General Conocer las estrategias utilizadas por los/las maestros/as en el proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje de lectoescritura en los niños/niñas de 6 a 8 años de edad en el Centro Educativo Federico García Godoy, La Vega, año 2013-2014, y como objetivos Específicos Conocer las gestiones del Director/a para mejorar el proceso pedagógico de la lectoescritura de los/as niños/niñas en Centro Educativo Federico García Godoy, La Vega, año 2013-2014. Identificar las estrategias que están empleando los/las maestros /as para el aprendizaje de la lectoescritura. Centro Educativo Federico García Godoy, La Vega, año 2013- 2014.Describir los métodos que emplean los/las maestros /as para el aprendizaje de la lectoescritura. Centro Educativo Federico García Godoy, La Vega, año 2013-2014. La importancia de esta investigación se fundamenta en que las instituciones Educativos necesitan conocer las fortalezas y las debilidades que pueden presentar las/los niños y niñas para poder buscar soluciones a dificultades encontradas y verificar las estrategias que trabajan los/as maestros/as en 1ro, 2do. Y 3er. Grado del Primer ciclo del Nivel Primario, fortalecer las cosas que ya están bien en los procesos de enseñanza aprendizaje y elaborar planes de acción para solucionar los aspectos a mejorar limitaciones encontradas en cada proceso. Esta investigación cuenta con cinco Capítulos, en el Capítulo I Introducción se encuentran los Antecedentes de la Investigación, el Planteamiento del Problema, Formulación del Problema, Sistematización del Problema, Objetivo General y Objetivos Específicos, Justificación, Delimitación y las Limitaciones. El Capítulo II Marco Teórico, en este se encuentra el Marco Contextual y el Marco Conceptual. Marco Contextual Aspectos relativos a la provincia de La Vega. Aspectos Históricos, Aspectos Geográficos, Aspectos Demográfico, Aspectos Socioeconómico, Aspectos Socio Cultura, Aspectos Educativos, Historia del Centro Educativo. Marco Conceptual. Estrategias de enseñanza aprendizaje, Utilización de Estrategias, Estrategias de recuperación de saberes previos, Estrategias de eje temático, Estrategias de investigación Estrategias de proyecto de intervención en el aula , Las estrategias educativas, tipos de Estrategias, Pedagogía, Los murales pedagógicos, La lectura y escritura en América Latina, La lectura y sus tipos, los métodos, el aprendizaje, conflictos, Salón de clase del Nivel Primario ,Perfil de los niños y niñas del nivel primario el niño y niña como sujeto, El Capítulo III Marco Metodológico está comprendido por el Diseño, Tipo de Investigación, Métodos, Técnicas e Instrumentos, Población y Muestra, Procedimientos para la recolección de los Datos, Procedimientos para el análisis de los Datos, Confiabilidad y Validez. Capítulo IV Presentación de los Resultados. Capítulo V Análisis y Discusión de los Resultados (por variables), Conclusiones (por objetivos), Sugerencias al Equipo de Gestión, al Coordinador y a las Maestras, Bibliografía y Apéndices. Según los hallazgo encontrados existe buena motivación por parte del Director y el Coordinador Pedagógico hacia los/as maestros/as para el buen uso de las estrategias, ya que esta es una de las cosas que más motivan desde que inicia el año escolar. Se les da acompañamientos y seguimientos a los docentes y se socializan con el equipo de gestión las fortalezas y las debilidades. Las maestras hacen uso de las estrategias en el proceso de enseñanza como son conocimientos previos, trabajo grupal, juegos lúdicos y el uso de texto alfanumérico, estas no están dando los resultados esperados, ya que no han logrado que todos los niños aprendan a leer y escribir. Según el Coordinador Pedagógico los/as niños y niñas evaluados de manera individualizada, se ha evidenciado que con las estrategias utilizadas no han logrado que los/as niños/niñas aprender a leer y escribir. Los maestros están en desacuerdo en que todos los niños hayan aprendido a leer y escribir. La disciplina en el proceso de enseñanza aprendizaje es considerada como mala con un 57.14% de los maestros respondió, que es una de las causas que interrumpe el proceso de enseñanza, existiendo en el espacio pedagógico mal trato verbal, físico y peleas, entre los niños y niñas. Dando respuesta al Objetivo General, los/as Maestros/as utilizan como estrategias en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura los conocimientos previos, trabajo grupales, juegos lúdicos y textos alfanumérico, para que los niños y niñas aprendan a leer y escribir, sin embargo según los resultados no han logrado que todos los niños y niñas aprender. Los principales hallazgo de esta investigación sobre las estrategias por los maestros/as en el proceso pedagógico para la lectura y escritura a demostrado que con las estrategias utilizadas los niños/ niñas no han aprendido a leer y escribir. CONCLUSIONES Después de realizada la discusión de los resultados con las respectivas teorías se ha llegado a las siguientes conclusiones: Según los hallazgo encontrados existe buena motivación por parte del Director y el Coordinador Pedagógico hacia los/as maestros/as para el buen uso de las estrategias, ya que esta es una de las cosas que más motivan desde que inicia el año escolar. Se les da acompañamientos y seguimientos a los docentes y se socializan con el equipo de gestión las fortalezas y las debilidades. Las maestras hacen uso de las estrategias en el proceso de enseñanza como son conocimientos previos, trabajo grupal, juegos lúdicos y el uso de texto alfanumérico, estas no están dando los resultados esperados, ya que no han logrado que todos los niños aprendan a leer y escribir. Según el Coordinador Pedagógico los/as niños y niñas evaluados de manera individualizada, se ha evidenciado que con las estrategias utilizadas no han logrado que los/as niños/niñas aprender a leer y escribir. Los maestros están en desacuerdo en que todos los niños hayan aprendido a leer y escribir. La disciplina en el proceso de enseñanza aprendizaje es considerada como mala con un 57.14% de los maestros respondió, que es una de las causas que interrumpe el proceso de enseñanza, existiendo en el espacio pedagógico mal trato verbal, físico y peleas, entre los niños y niñas. Dando respuesta al Objetivo General, los/as Maestros/as utilizan como estrategias en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura los conocimientos previos, trabajo grupales, juegos lúdicos y textos alfanumérico, para que los niños y niñas aprendan a leer y escribir, sin embargo según los resultados no han logrado que todos los niños y niñas aprendan a leer y escribir. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abreu, C. (2009). La Concepción de La Vega. Raíces del Nuevo Espíritu. Aguilera, A. (2004), introducción a las dificultades del aprendizaje. Madrid. McGraw-Hill/interamericana de España. Aguilera, B. (2009), lecturas para mejorar el proceso de la lectura. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos66/mejorar- procesos-lectura/mejorar-proceso-lectura.shtml Aprendizaje Efectivo de la Lectoescritura (2010). Una experiencia regional exitosa, primera edición. Ander Egg (2004), Métodos y Técnicas de investigación social. Disponible en: books.google.com.do Barhes (2002). 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INSTRUCCIONES PARA LA CONSULTA DEL TEXTO COMPLETO: Para consultar el texto completo de esta tesis debe dirigirse a la Sala Digital del Departamento de Biblioteca de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA. Dirección Biblioteca de la Sede – Santiago Av. Hispanoamericana #100, Thomén, Santiago, República Dominicana 809-724-0266, ext. 276; biblioteca@uapa.edu.do Biblioteca del Recinto Santo Domingo Oriental Calle 5-W Esq. 2W, Urbanización Lucerna, Santo Domingo Este, República Dominicana. Tel.: 809-483-0100, ext. 245. biblioteca@uapa.edu.do Biblioteca del Recinto Cibao Oriental, Nagua Calle 1ra, Urb Alfonso Alonso, Nagua, República Dominicana. 809-584-7021, ext. 230. biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do mailto:biblioteca@uapa.edu.do